https://learningspy.co.uk/english-gcse/embedding-reading-fluency-in-the-ks3-english-curriculum/

Inledning:

”I fjol skrev jag om eko-läsning:

…last week I … watched English teacher Rhys Williams do something I’d never seen before. He was teaching The Tempest to a low prior attaining Year 8 class and was focussing on the moment in Act 3 scene 1 where Ferdinand and Miranda first begin flirting. What he did was to allocate lines to different members of the class that they would read aloud after listening to him reading them first, attempting to emulate his tone, emphasis and pronunciation. While I was watching I wasn’t sure whether it was working. The students were reading aloud with impressive fluency and sophistication, but where they following the plot? Did they understand what the characters were expressing? A post-reading discussion made it clear they did. When I spoke to various students in the class they talked about how much they enjoyed this way of reading the text: it gave them confidence to read aloud and helped them understand Shakespeare’s meaning. I’ve christened this approach ‘echo reading’ and I commend it to you.

”Sedan dess har jag lärt mig mycket mer om att undervisa i läsflyt. För det första läste jag Megan Cheesman-Smith och Tim Rasinskis ”Megabook of Fluency” och upptäckte att ekoläsning inte var en egen smart ny ide utan ett tillvägagångssätt för att lära ut läsflyt som både är rotad i forskning och med en lång härstamning.

Vi berättade om ekoläsning i OATs skolor och för Holly Lawes, ledare för engelska vid Cliff Park Academy i Great Yarmouth och bestämde att det skulle vara en central del i deras läsundervisning. När jag sen gick och tittade på hur Holly höll en lektion i läsflyt, blev jag imponerad: det var en av de bästa lektionerna jag har sett … ”